jueves, 28 de noviembre de 2013

curso de evaluación y tics, Módulo tres: autoevaluación.

curso de evaluación y tics, Módulo tres: autoevaluación.  

En este módulo  los alumnos explicitamos nuestros criterios de evaluación: en mis criterios elaboro una clave de corrección para cada pregunta o trabajo realizado: al respecto recibí comentarios como por ej : que  en los criterios que expuse se consideran muchas variables y por tanto es complicado ponerse de acuerdo entre los que corrigen , que  está bueno que las preguntas de simple recuerdo “pesen” menos que aquellas donde se prioriza la creación y toma de decisiones, de esa manera se reduce la posibilidad de que el que estudió de “memoria” (pero comprende poco o nada) pueda aprobar. 
y otro que expresa" que la sumatoria de elementos constitutivos de lo que suele llamarse "nota de concepto" : construimos un parámetro al cual todo le reconocemos cierto componente subjetivo. Mayormente, tal vez por esta caracterización, lo utilizamos como evaluador de "última instancia", al momento de cerrar un hecho relevante, por ejemplo la nota final. "
Me resultó de particular interés el texto de Camilloni: "Una calificación numérica que no especificara en qué consisten los logros y los yerros no tendría utilidad para el alumno más que como pauta simbólica de su éxito o 
fracaso. No es de extrañar que con este tipo de calificaciones, la evaluación suela quedar al margen de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y pierda, en consecuencia, sus funciones educativas. La calificación debe enriquecerse mediante la localización de los errores y el señalamiento aprobatorio de los resultados apropiados en el trabajo evaluado. "
Esta localización de los errores o conflictos podrá se en alguna medida explicitada mediante las rúbricas, instrumento que no conocía antes de hacer este curso. 
Respecto de las rúbricas  realicé este popplet, basándome sobre la lectura de la bibliografía propuesta: 






y consigno las ventajas:  
  • permite la autoevaluación
  • fácil de usar , tomando el instrumento rubistar , si uno no tiene mucha idea de que va a evaluar te ayuda a comenzar y se puede modificar o agregar lo que se considere de modo tal que sea una rubrica contextualizada y logre una evalución autentíca .
  • minimiza la subjetividad 
  • clarifica las expectativas
  • retroalimentación constante 
Me queda como interrogante o dificultad (que ya mencioné al realizar las rúbricas)  como organizar los aspectos a evaluar  de modo tal que la puntuación no sea distorsiva en cuanto es mi criterio de que lo que supone crear , alcanzar juicios críticos debe valer más que las recopilaciones por ej (por mejor que estén hechas ) . respecto de una de mis  rubricas recibí el siguiente comentario: "me encantó tu visión excelente y te felicito". A pesar de esta exitosa calificación creo que me queda camino por recorrer al respecto. 

miércoles, 27 de noviembre de 2013

curso de evaluación y tics, Tercer Módulo Actividad 2 optativa

curso de evaluación y tics,  Tercer Módulo  Actividad 2 optativa 

Estos alumnos son de intensificación y realizan un afiche para exponer en los consultorios.  En estos afiches  explican como prevenir una enfermedad parasitaria.  Son para exponer en salas de espera, por ende van a ser leídos por los propietarios de mascotas , no por profesionales.  A pesar de ello se enfatiza que es necesario ser exacto y preciso con la información científica que se brinda.

Los alumnos trabajaron en grupo  eligieron la enfermedad a la cual se querían dedicar.  
la evaluación de esta actividad supone una aevaluación del trabajo colaborativo grupal  y una evaluación del producto. 
para la evaluación del producto   he realizado una rubrica:   evaluación de la acividad afiche : Los alumnos que tiene 4 o 3 están aprobados , los alumnos que tienen 2  y 1 deberán rehacerlo.  

 2388190 
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateSaveDatabase&save_user_rubric=yes&

curso de evaluación y tics, tercer módulo : rubricas

curso de evaluación y tics, tercer módulo : rubricas

Menú para 6 comensales trabajo colaborativo
LOs alumnos que obtengan 4 o 3 han aprobado , aquellos que tiene 2 será necesario repetir actividad o ver como solucionar y los que obtuvieron 1 estarán reprobados en la actividad 

lunes, 25 de noviembre de 2013

#escenariostec los PLE,

#escenariostec los PLE

El foco de todo PLE está dado en las conexiones que se establecen con pares, colegas, amigos, críticos y expertos gracias a la facilidad de las comunicaciones entre individuos dispersos geográficamente. Es el trabajo personal más las voces de los otros las que posibilitan la interacción y la comunicación para contextualizar el aprendizaje y participar activamente en la construcción de nuevos conocimientos.

domingo, 24 de noviembre de 2013

curso evaluación y tics: segundo módulo : síntesis

Instancia del segundo módulo 

Sintesis de la actividad Formularios 

Al hacer esta actividad me relacioné por primera vez con los formularios , dado que si bien uso goolge docs no había trabajado nunca con los formularios . 

Me costó evaluar sobre un texto con  el que no estoy familiarizada ni tampoco tenía muy claro la disciplina en la que está enmarcado.  Me resultó también complejo no saber a que alumnos estaba evaluando ni para que. Como doy temas similares en distintas instancias de la carrera y en el posgrado estoy acostumbrada a variar los enfoques  y las exigencias según los alumnos que tengo enfrente .  Para que se entienda mi concepto me voy a extender con un ejemplo: uno puede explicar pulgas para niños, pulgas para parasitología  (2 año de facultad) : identificación, ciclo biológico; para cuarto año de la facultad :  pulgas desde el concepto de un perro o un gato enfermo por pulgas, en el marco de un posgrado para veterinarios:  ¿con todos estos remedios que hay, cuál elijo y por último en posgrado para especialistas en vectores: que se sabe de los mecanismos celulares que intervienen en el desarrollo de la bacteria Bartonella henselae en las pulgas? . Es decir que debe haber una coherencia entre lo que enseño , a quien se lo enseño y  que se supone que va a hacer esa persona con lo que aprendió.  Entonces al planificar la evaluación también tengo que considerar porqué quiero evaluar un dato determinado y no otro , una relación , por ej es útil preguntarle a un alumno cuánto tardea el ciclo de la pulga?  : si! es necesario saberlo para calcular cuando deberé repetir la medicación para cortar le ciclo biológico, no dar medicación ni de más ni de menos.

Me fue útil salir de mis estructuras mentales médicas para ir al texto.  No pude ser muy creativa a la hora de las preguntas y sólo leyendo a los compañeros caí en la cuenta que se puede solicitar a los alumnos que incluyan resultados de búsquedas en el formulario , lo cual me abre nuevas perspectivas. 
No pude solucionar lo de incluir aclaraciones y justificaciones en las preguntas de elgir opciones, esto consitituye para mi un requisito escencial para poner en evidencia si el alumno ha alcanzado la verdadera comprensión del tema.    

Rescato  como muy valiosos los aportes de los docentes y compañeros en el desarrollo de este módulo. 

curso de evaluación y tics, TERCER MÓDULO ACTIVIDAD Nº1



Tercer Módulo ACTIVIDAD Nº1 Tarea 1 



Mis Criterios de Evaluación :

Cómo formulo los interrogantes?: 

en las cátedras en las que me desempeño  usamos la taxonomía de Bloom, en la materia parasitología se prioriza el recordar datos (no estoy de acuerdo con esto pero .... se ha consensuado así en la cátedra) trato de incluir preguntas de comprensión de los parásitos sobretodo en cuanto a su biología.  Las respuestas correctas se obitenen de la bibliografía, (en papel  u on line) y de la relación de los parásitos con las enfermedades parasitarias, es decir se prioriza el concepto de por qué estudio  los parásitos y qué datos debo conocer para en un futuro implementar tratamientos exitosos.  En la materia Enfermedades parasitarias se prioriza la resolución de problemas , considerar al diagnóstico como un juicio crítico y considerar a la terapéutica desde la medicina basada en la evidencia y teniendo en cuanta el concepto de arte de la medicina:    priorizamos el uso de fármacos y estudios que respeten el bienestar animal  y sacamos la información de la bibliografía (en papel  u on line) , de los papers que producen distintos docentes del area, etc. 
En la materia producción canina utilizamos la misma  taxonomía  tratando de que los alumnos puedan resolver problemas,emitir juicios críticos sobre cómo se cría en una determinado establecimiento , y la creatividad:  qué mejoras sugiere implementar etc. en algunos casos debe hacer un guión de lo que diría a un determinado propietario , etc. Priorizamos el uso de fármacos de buena calidad para no sólo criar a los más lindos sino más sanos y felices. 

Evaluación de parciales escritos:

La evaluación escrita se realiza con parciales individuales: según la materia que sea, (trabajo en tres )  lo hago yo  o un compañero Con la hoja enfrente me siento con los ayudantes a mi cargo : leemos los parciales para ver si todas las preguntas se entienden o si hubiera algún error, cómo corregirlo si fuera de tipeo( por ej) o si una pregunta ofreciera  interpretaciones varias, tratamos de   unificar los criterios, y de acuerdo a esto  contestaremos  las dudas que los alumnos pudieran tener durante la realización de su examen. 
Antes de corregir fijamos un criterio de corrección para cada pregunta:  qué es imprescindible de cada item y que variantes se pueden aceptar.  que errores consideraremos invalidantes de la pregunta.
 Agrupamos los parciales por tema .   En las preguntas de asociación por ej  realizo en un papel la respuesta correcta y después voy a ver que hicieron en cada caso. 
Corregimos los exámenes  pregunta por pregunta.  
Respecto de la puntuación de la preguntas, por lo común el valor numérico de la pregunta  figura al costado izquierdo de la pregunta para que el alumno sepa que preguntas valen más (alcanzar un juicio , crear son las que valen más) vemos con cuanto alcanza el valor total  y los valores numéricos que corresponden a cada parte de la pregunta: por ej un problema donde a partir del enunciado se le explicita tome decisiones 
diagnósticas; que valor corresponderá al diagnóstico presuntivo, al material o materiales que debe extraer del animal para ser investigados, al estudio que solicitaría y a la confiabilidad del mismo (según el caso) .   En cada problema tenemos  planteado cual es la mejor respuesta, una regular  y todo lo que no esté o esté   mal con los puntajes que adjudicaremos a cada parte, en este ejemplo cuanto por lo que sospecha que tiene el paciente,  cuánto por lo que extrae, cuánto por lo que solicita y cuanto por la confiabilidad que le merece el resultado.  Por ejemplo si el alumno equivoca el diagnóstico pero con lo que extarae y técnica que solicita puede llegar al correcto en la casilla diagnóstico  presuntivo se le computa la mitad , porque aunque  no sospechó, hubiera llegado al diagnóstico de todos modos.  Cuando termino de corregir sumo todos los exámenes y separo los que aprobaron de los que no .  Chequeo cuál es la pregunta que tiene malas repuesta  a ver si es un porcentaje muy alto reviso (si  el tema se trató adecuadamente en la clase lo explico en general el día de la devlución,  pero, si  todos lo tienen mal y estimo que no se   explicó o que el trabajo del tema no se hizo bien,    esa pregunta no la tomo en cuenta para la aprobación,  no la tomo en cuenta y convierto la escala de aprobación ( me ha sucedido poca veces) .
Después revisamos todos los exámenes que están en el borde de la línea de aprobación desde una mirada conceptual los errores fueron garrafales? son errores de confusión?  ( En esto cuenta mucho el dar clase de la asignatura desde hace mucho tiempo (32 años)  y ser especialista en el tema , trabajando fuera de la facultad y en posgrado ) y allí decidimos si aprueba o no

Evaluación de trabajos solicitados a lo largo de la cursada :

algunos de los trabajos son grupales, trato de seguir en detalle cómo participan los alumnos, la formación de los grupos es mediante la técnica de insight durante la primera clase.  Tomamos nota de cómo funcionan los grupos tanto durante las clases presenciales como durante el trabajo colaborativo que suelo seguir  on line.
 planteo un criterio con los ayudantes de que esperamos que hayan buscado por ej, o en la construcción de un mapa conceptual: si han alcanzado el objetivo por ej repasar el tema en todos sus puntos centrales :  buscó en forma pertinente? , escribió la biografiaría correctamente ?, etc.
 Estos trabajos no se evaluaran aún sino que se  se devuelven para sus correcciones, luego que está bien  hecho, se realiza una puesta en común y se comparte una síntesis que le sirva a toda la comisión (para esto aprovechamos el wifi)  se evalúa por el proceso que hicieron : participaron activamente en l trabajo? alcanzaron un resultado excelente? sólo aceptable? no lo pudieron terminar? 
Participaron , alcanzaron un resultado aceptable o excelente aprueban, los que no participaron o no pudieron terminar el trabajo reprueban .
En cuanto al funcionamiento del grupo la evaluación que hacemos es informal, tratamos de que aprendar alcanzar consensos, debatan sus ideas con adecuada fundamentación.  

En cuanto a la prácticas de destrezas, evaluamos:  

este tipo de trabajos es grupal pero también individual, fomentamos que lso alumnos con más facilidad ayuden a los que les cuesta más. 
1)participación:  participaron activamente haciendo la maniobra o técnica' , 2)   realización:  realizaron la técnica en forma adecuada? 3)  meta: alcanzaron el  por ej identificación de un parásito? de un signo? 
  el alumno que no haga nada de los tres está reprobado,  el que hace 1 y 2 pero no logra sólo alcanzar un diagnóstico: aprobado  con recomendaciones sobre qué debe estudiar o recurrir, el alumno que no hace ni uno ni dos reprobado ,el alumno que hace sólo 1 debe volver a hacer  la actividad y si no la hace entonces está reprobado. 

La sumatoria de los trabajos y de las destrezas se consignan para que tengan valor a la hora de promocionar  (no dar final) o si un examen está border.  

domingo, 17 de noviembre de 2013

Mis prácticas de evaluación con ejemplos
  • Características de la evaluación  escrita  e individual
  • Momentos de la cursada en la mitad de la cursada y al final de la misma
  • Objetivos de la evaluación ( diagnóstico de los aprendizajes que se alcanzaron con la cursada
  • Objeto de evaluación -qué es lo que se evalúa- :contenidos, competencias, habilidades en la instancia parcial no se evalúan destrezas , (esto se hace durante los trabajos prácticos )
  • Proceso cognitivo que se privilegia conocimientos, comprensión, aplicación, juicio crítico 
  • Consecuencias de la evaluación para el alumno: aprobar o no ,  para el grupo al hacer la devolución discutimos los resultados, para mi en algunos casos  me ha servido para ver como con ciertas actividades durante las clases o en forma virtual los alumnos aprenden mejor un tema que del modo como se daba antes por ej., o sea me permite evaluar nuestros métodos de enseñanza. )
  • Criterios con los cuales se corrige la producción de los alumnos las preguntas que suponen análisis y juicio crítico valen más que las de comprensión o mero conocimiento de datos puntuales 
  • Modalidad de devolución de sus observaciones:  los alumnos pueden ver cada uno su examen y preguntar lo que deseen  y se realiza un análisis general de lo que se pretendía con cada pregunta y esto es discutido por le grupo 

Ejemplo de examen de enfermedades parasitarias
 Alumno...............................................................................

      1 Respecto del diagnóstico de flotación de materia fecal elija las mejores opciones  cada colum. una elección
Toma de muestra
Conservación
Solución usada
filtrar
Extrae la m. f.del piso
emitida ayer
Con alcohol
Sobresat. De -CLna
Se filtra con colador de malla
 fina
Extrae mf por dedo de guante
Con formol al 4%
Sobresat de Sheaters
No se filtra
Se Extrae la m. f. con termómetro
Con formol al 10%
Se agita con agua
se filtra con algodon
Extrae la mf recien emitida
En frío
Sobresat de sulfato de Mg
Se filtra con papel de filtro
        
2 Respecto de demodicosis generalizadade comienzo juvenil :
 a) Marque con una cruz la/as asociación/es  mas  frecuente/s  en Demodicosis canina
·          Piodermia/Foliculitis/ forunculosis/ Acaros de cuerpo globoso 400 μm / gen autosómico recesivo
·          Hiperqueratosis /prurito intenso/ olor nauseabundo/ cara de viejo / Acaros de cuerpo ovalado
·         Piodermia/Foliculitis/ forunculosis/ Acaros de cuerpo alargado 300μm / altamente contagiosa
·         Hiperqueratosis /prurito intenso/ altamente contagiosa/ Acaros de cuerpo alargado 300μm
·        Foliculitis/ forunculosis/ puede haber piodermia/ Acaros de cuerpo alargado 300μm

b)    A un  paciente con Demodicosis generalizada Ud. le administra:
Ivermectina inyectable a 400 mcg/kg por semana  Ivermectina inyectable a 600 mcg/kg por día
 Ivermectina vía oral a 400 mcg/kg por día  Moxidectina vía oral  a 400mcg/kg por día

c)    La duración del tratamiento debe ser :
 un  mes  dos meses    hasta que esté clínicamente curado
  hasta que un raspado le de negativo   hasta dos meses después de obtener raspados negativos

3      Tome decisiones terapéuticas:
 a)  una gata siames con sus 3 cachorritos  de 15 días de edad concurre a su consulta junto con su mamá ,
 desparasita a los bebés?? Si/ no   porqué?............................................................................................................................................ En caso afirmativo contra  qué?.........................................................................................................

A la mamá: si / no porqué? En caso afirmativo contra qué?...................................................
Solicita estudios complementarios, si/no  en caso afirmativo cuales? ....................................

b)     Un canino macho  de 2 años con depilación triangular sobre el lomo , con hiperqueratosis, hiperpigmentación , alopecia casi total de un triangulo isósceles con el vértice hacia dorsal y la base hacia la base de la cola, que concurre recién bañado,  lo trata  contra pulgas: si / no??? EN CASO afirmativo  lo  trataría hoy?si / no porquè? .............................................................................. en caso  de decidir tratarlo qué le indica?   Justifique su receta ......................................................................................


4 complete el siguiente cuadro

Situación en la consulta

Agente etiológico que ud. Sospecha
Material requerido  para el estudio ej. Orina, y  lugar de obtención
Técnica que utilizaría para investigarla
Un canino hembra de 5 años que fuera operada de osteosíntesis de la tibia hace dos semanas y concurre con decaimiento, anorexia parcial, materia fecal negra , sin hipertermia. 





Un canino macho , con muchas garrapatas , hipertermia , anemia y adenopatía generalizada 





5) Caballo de pelaje claro, sin castrar, en training en el hipódromo de Hurlinghan desde hace 2 meses; el cuidador dice que vino del descanso de verano a campo con un par de heridas, una en la cruz ( dolorosa al tacto, pruriginosa, granulada, sangra con facilidad, con áreas de necrosis, oscura ) y otra en la piel del labio inferior, rebeldes, no cierran y no las puede curar a pesar de usar cicatrizantes y curabicheras.
a) Su diagnostico presuntivo es .....................................causada por (género y especies) ..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
El ciclo de estas especies es directo     indirecto , con presentación clínica estacional  o
anual  y localizaciones a nivel no digestivo  (órganos) 1..........................2...........................3.......…………………..........

A nivel digestivo, las lesiones son de tipo ........................... se localizan en :……………………………………………………  Se trata con:.....................................

 
6) Complete el siguiente cuadro
Situación en la consulta

Agente etiológico que ud. Sospecha
Cómo realiza el diagnostico de certeza
Droga antiparasitaria que recomendaría
Un equino American Trotter, macho entero, en entrenamiento en el hipodromo de Corrientes desde hace 2 meses, está con un fuerte cólico; se le coloca una sonda al estomago y se evacua gas, ingesta y larvas de moscas.






2)     Un equino de 6 años de edad presentó Prurito anal – Anemia – Depilación de la base de la cola.







7)  Granja avícola ubicada en la zona de Entre Ríos. Produce pollos   parrilleros en un sistema de integración. Hay 5 galpones de 10.000 pollos cada uno. Control de coccidiosis  mediante programa continuado   con  monensina  pero aparecieron aves enfermas con diarrea, al realizar la necropsia ud observo lesiones en los ciegos que estaban llenos de un material caseoso blanco amarillento.  A)Que agente etiologico sospecha (genero y especie)

B) Indique un tratamiento adecuado  a futuro para controlar esta situación

8) a)  Cuál es el ácaro de mayor importancia económica en la actualidad, que produce anemia en los jóvenes y baja de postura en ponedoras?................................
como lo diagnostica?..................................................................................................................
b) en qué tipo de explotación se dan  los nematodes ¿???
..............................................................................................................................................





9) observe estas lesiones qué enfermedad sospecha (única parte del cuerpo afectada.) las lesiones se repiten todos los años en verano ...........................................................................







10) Si en la materia fecal equina encuentra estos huevos ,  puede ud afirmar que el equino padece Ciatostomiosis?

Porqué si o porqué no?

En caso negativo  qué técnica sería requerida para confirmar la  suposición  del enunciado   

Ejemplo de examen de Producción canina

Parcial  Producción canina 2013

Estimado alumno recuerde que evaluamos lo que Ud. sabe, no lo que no sabe o tan sólo estudió.  En cada caso deberá elegir la mejor opción y fundamentarla.

1.     Concurre  a su consulta  un criador de caninos de raza Caniche Toy , que los cría en un departamento, en el cual conviven un macho y tres hembras, dos de ellas han parido hace  48 días dos cachorritas una de ellas y  hace 50 días una cachorrita la otra. Fueron desparasitados con fenbendazol a los 30 y 45 días, por vía oral tres tomas cada vez.   Se alimentan con Royal Canin mini junior.  Fueron vacunados con Quintuple. Asistieron a una feria de mascotas hace 7 días.  Las cachorritas de 48 días presentaron materia fecal mucoide, pastosa desde ayer, les dieron crema de bismuto. La cachorrita de la otra mamá (tiene 50 días)  presentó tenesmo post defecación y gotitas de sangre fresca, hace dos horas, por lo cual concurre a la consulta.
A.    La enfermedad que Ud. sospecha es:
 Ancylostomiosis
 Toxocariosis
 Trichuriosis
 Coccidiosis
 Giardiosis
 Coccidiosis y/o giardiosis
 Otras
Jusitificación.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
B.    Usted realiza un examen directo de materia fecal, de los tres cahorritos  que resultan  negativos. Usted piensa que :
       Son portadores de la enfermedad  elegida en (A)
       No están enfermos de una parasitosis.
       El parásito por Ud. sospechado no se ve  en los directos.
       Otra/s
Justificación....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................


C.    Usted indica:
 Un seriado de materia fecal  y que coman arroz con queso.
 Gentamicina cada doce horas
 Enrofloxacina cada veinticuatro horas
 Ivermectina, 100 mcg por kg.por vía subcutánea
 Toltrazuril a 20 mg/kg 
 Un seriado de materia fecal y dosificar con sulfa trimetoprim por vía oral hasta ver el resultado de la materia fecal
  La anterior + toltrazuril a 20 mg/kg
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
D.    Usted considera que el criador desparasita:
  correctamente
 incorrectamente
.Porqué?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................





2.     En un criadero de American strafforshire  ,  que Usted maneja, al realizar un control ud encuentra tres cachorritos  de 30 días con Otodectes cynotis   ud :
  trata a los cachorritos y a todo el criadero con ivermectina
 trata sólo  a los cachorritos  positivos y a su mamá con fipronil spot on en los  oídos 
  trata a todos los cachorritos   positivos y a su mamá con fipronil spot on en los  oídos  y a todo el restante plantel con ivermectina inyectable
 trata a todos los cachorritos   del criadero y a las mamás  con fipronil spot on en los  oídos 
 trata  los cachorritos con amitraz tópico
.Justifique su elección ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................  




3.  Un criador  de Boyero de Berna que vive en Benavides,( a la vera del río)  desde hace un año,    a la vera del río lo consulta  sobre medias preventivas porque le comentaron de una enfermedad   parasitaria de la zona .  Indique qué enfermedades   podrían ser, qué   medidas tomaría (medicamentos incluídos) y que plan  preventivo  realizaría   ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...   

4  Una familia concurre a su consulta con un cachorrito Boxer de 58 días el 24 de junio de 2011, vienen a vacunarlo, dicho cachorrito nació en un criadero donde fue vacunado a los 48 dias de edad con vacuna Parvo, Adeno, Distemper Parainfluenza,  de marca Pfizer , está con la familia actual hace 3 días.  Trae un papel del criadero que dice que hay que vacunarlo contra Parvo y corona hoy
Ud lo vacuna?     Si   /   No

 Si eligió si:  con qué y por qué,   también consigne  lo que le dice a la familia  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..

Si eligió no:   que indica  y por qué , ,   también consigne  lo que le dice a la familia 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

#escenariostec
El Citep: Como expresa Lila Pinto respecto del Citep este es un espacio desde el cual se invita a los docentes a rever sus prácticas y a innovar, basados sobre una sólida formación  o sea a desrrollar activadades TPACK (pedagógicas, tecnológicas y con los conocimientos requeridos para la materia de la que se trate)
#escenariostec
he   participado de los interrogantes:
  •   ¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia?
 https://docs.google.com/document/d/1BD09CUKKOm72lb8eJsTQRslspRGW4SlxugoKjimzTzM/edit?usp=sharing
  • Pensar a la tecnología en la enseñanza como  un camino, un viaje...  elegí una imagen que represente  tu experiencia, sensaciones, reflexiones sobre tu recorrido 
http://padlet.com/wall/jr5izezrlu/edit
  • ¿Qué es lo que requerimos de un entorno para la enseñanza que motive y promueva la participación de todos nuestros estudiantes?
http://padlet.com/wall/fdpg0qglae
#escenariostec
Son enormes las oportunidades educativas que nos ofrece entender Internet como entorno, y pensar la educación desde esta condición, más allá del concepto de material didáctico.La riqueza es que en estos entornos virtuales no solo hay cosas u objetos, hay personas moviéndose, hablando, cooperando, jugando, discutiendo, haciendo... (Suarez Guerrero, 2010) Internet no es un material, sino un nuevo mar en el que los docentes y los estudiantes nos sumergimos para estudiar, buscar información, discutirla y resolver problemas en forma cooperativa y virtual.

sábado, 9 de noviembre de 2013

Curso Evaluación y Tics : Instancia del seg módulo

Análisis   de la actividad  de los formularios:
Al analizar el desempeño en la actividad plantearé su sustento teórico, las dificultades y las bondades.

Del sustento teórico me impactó el trabajo de Churches del que citaré el resumen: Tanto la Taxonomía Original como la revisada por Anderson y Krathwoh se centran en el dominio cognitivo. Cumplen una función pero no se aplican a las actividades realizadas en el aula. La presente Taxonomía para entornos Digitales no se restringe al ámbito cognitivo; es más, contiene elementos cognitivos así como métodos y herramientas. Estos son los elementos que yo, como docente en ejercicio, utilizaría en mis experiencias de aula. Así como en las taxonomías anteriores, es la calidad de la acción o del proceso la que define el nivel cognitivo y no la acción o el proceso, por sí mismos. Mientras que Bloom representa el proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles, esto no implica que los estudiantes deban empezar en el nivel taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán cubiertos por la estructura de la tarea de aprendizaje.  El impacto de la colaboración en sus diferentes formas, tiene una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia ésta se facilita con los medios digitales y cada día adquiere mayor valor en aulas permeadas por estos medios. Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. También tuve muy presente el artículo Ante todo  la comprensión donde Perkins y Blythe expresan:  " la comprensión es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representarlo de una manera nueva."

Dificultades:
De entrada, .me resultó difícil entender lo que tenía que hacer 
A quién se evaluaba:: Creo que es muy importante saber que alumno tengo enfrente y que quiero que aprenda . o sea el encuadre o marco de referencia de lo que tengo que enseñar y por ende, evaluar. En el segundo módulo practicamos formularios pero nos centramos en un texto y no tuvimos acceso a saber a quién le estábamos enseñando ese texto, alumnos de secundario en geografía económica ? alumnos de economía de la facultad de ciencias veterinarias ?
En mi caso personal tomé un alumno que en realidad no definí muy bien , y realicé preguntas sobre los tópicos que me parecieron más interesantes,  como un artículo de cultura general.
El texto se corresponde con una disciplina que me es ajena. 
 El formulario me ofreció una dificultad que fue la de no saber cómo me llegarían las respuestas, esto me lo explicó una compañera. 
La otra dificultad es que no supe poner un espacio de  texto para justificación , en las preguntas de opción. 
Cuando respondieron los compañeros no justificaron sus elecciones, es muy interesante destacar que esta dificultad también la tienen los alumnos tanto por escrito como en clase les es difícil sustentar las elecciones. 

Bondades: 

El formulario me resultó amigable, el hecho de que las preguntas tengan título me hizo sentir bien , dado que suelo titular las preguntas : tome decisiones terapéuticas por ej, resuma sus aprendizajes , etc.por lo cual pude seguir estos lineamientos.  
   a mis compañeros alumnos les gustó la pregunta que apelaba a la creatividad y al humor, esta pregunta la formulé en primer lugar para que al alumno entre en ese clima amigable y distendido que sería el ideal para realizar una buena evaluación.  
Posicionarse en una tema ajeno  a los propios desempeños, implica salir de las estructuras, abrir la mente y poder ver algunos supuestos subyacentes que de otro modo,  no pudieran ser  explicitados. 
El tema de la evaluación como ya he expresado, significa un desafío y el poder hacerlo on line estimo  contribuirá a posibilitar la instauración de "la clase al revés" donde los alumnos estudien la teoría. se autoevaluaren y puedan luego concurrir a los prácticos a resolver los problemas ya sea teóricos como de destrezas que deberían adquirir y que en este momento de nuestras aulas,  no lo están haciendo.

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