comparación entre aprendizaje formal e informal #escenariostec,

camino recorrido #escenariostec

Camino recorrido: Como comenté en la entrada Huella narrativa hubo actividades en las que no participé, epro en líneas generales pude leer los materiales y ver las conferencias y opinar al respecto. e este curso usé mucho el twitter , cosa que no había hecho antes con esa intensidad.  Diigo sigue siendo un problema para mi porque no lo puedo abrir con la tablet  es una asignatura pendiente que tengo.
Por último tengo un párrafo sobre esta cuarta semana : Crear el presente e imaginar el futuro.
 muy difícil imaginar el futuro , como dijo Sir ken Robinson si no sabemos cómo va a ser la economía dentro de 6 meses es muy difícil saber como va a ser el mundo dentro de veinte años.  Creo que las grandes problemáticas serán las mismas que siempre  (Shakespeare  es un ejemplo de esto )   lo que pasa que los matices y las soluciones son lo que cambia.
Nuestro presente de docentes  es complicado, somos un montón tirando del carro hacia adelante con otro montón que quieren seguir haciendo lo mismo que hacían porque es más cómodo no salir de la zona de confort, creo que hay que animarse !!!saber que no estamos solos  y seguir para adelante.
Me interesó lo de las inteligencias porque eso seguirá siendo necesario no importa que cambios haya.
Respecto de los cursos abiertos creo que la frase que guardaría es democratizar el saber.

Las cinco inteligencias del futuro #escenariostec

Realicé este pequeño mapa de las cinco inteligencias  en gris las cognitivas y en azul las que tienen componente emocional  

Compartir ultimas impresiones curso MOOC #escenariostec

Leyendo algunos blogs me surgieron estas reflexiones sobre los cursos abiertos
incluyo palabras de Tomás:
Me pareció interesante la propuesta de escribir en los blogs, en los espacios de intercambio y en las redes sociales los avances personales, las impresiones, las reflexiones. De esta forma pude relacionarme con gente que piensa como yo, otra que piensa distinto, pude leer en otros palabras que me hubieran gustado decir. Muchas veces leyendo a otros me paso de pensar “esto es exactamente lo que pienso y no sabia como decirlo”.
De otros compañeros (remixed)

Las barreras entre docentes y alumnos se diluyen en una comunidad global donde cada uno aporta un nuevo conocimiento, un PLE, una nueva forma de estudiar y aprender.

Respecto de las cursos abiertos atención: contenidos abiertos no es sinónimo de contenido de calidad. la innovación es muy buena pero no iempre es "lo más". Habitualmente esperamos que nuestros alumnos entiendan que la tecnología no lo puede todo, pero no siempre les facilitamos las herramientas para que puedan descubrir por qué lo decimos; por otra parte, es cierto que no sólo los estudiantes sino en muchos casos los docentes, comprenden muy vagamente que el acceso a la información no es un viaducto para la apropiación del mismo, ni siquiera para su comprensión.

Ecribió Marta: 

a. Todos nosotros LEEMOS. Si la lectura de textos ya es para mí central (como profesora de Lengua) también lo es el entender que SIEMPRE leemos: las imágenes, las expresiones, las situaciones (la “lectura de la realidad”).
b. De este modo esa lectura nos habilita para otras estrategias (interpretación, interacción, interrelación…)
c. En este punto ya empiezan a entretejerse relaciones entre la LECTURA y la CONEXIÓN. No sólo porque leyendo diferentes discursos o de modo distinto se puedan establecer relaciones entre ellos. También, como lo señala Cobos, porque el uso de contenido abierto necesita, entre otras cosas, que se vinculen disciplinas, contextos, metodologías.
La referencia a la necesidad de actualización constante, de revisión y cotejo y de existencia del intercambio entre pares (en tanto usuarios productores y/o “consumidores” nunca pasivos de estos contenidos) pone, a mi juicio, en primer plano en la escena dos cuestiones que preexisten a la aparición de los REA y que pueden constituir en la actualidad un obstáculo para la capitalización de estos recursos: gran cantidad de docentes trabajan en forma individual y desconocen procedimientos colaborativos (de Google Drive a Dropbox, Cacoo… pasando por otras tantas variantes) y son muchos los que no sólo demuestran resistencia al cambio sino que no sienten la necesidad de actualizar o mejorar sus conocimientos, razón por la cual no resultan muy permeables a esta imagen de que los contenidos necesitan actualizarse, mejorarse, potenciarse.
Considero que los planteos de este investigador están muy ligados con la realidad al advertir que la innovación no funciona por sí misma sino que hay un andamiaje y una serie de puentes que no pueden ser relegados puesto que el contexto de aprendizaje se vacía de contenidos y metas.

Los cursos  abiertos contribuyen sustancialmente a democratizar el conocimiento.

Resumen del back stage

REsumen del back stage
Los Mooc: había  diferentes propuestas muy distintas  una de otras.  hay  Mooc centrado en el contenido y centrados en la interacción
Hay diferencias entre los que promueven la apertura , los que participaban pero había diferentes tipos de participación, también puede haber propuestas más flexibles.

•  Masividad
• Curso abierto
• curso en línea

 estas son tres dimensiones que  interpelaron a lo docentes respecto de la propuesta.
quienes eran lo destinatarios: existía una diversidad en los participantes
Cuál era el mejor entorno, que estrategia de tutoría para acompañar esta propuesta , abierto significa también que es  gratuito.
 como se resuelve la masividad en una plataforma?
sobre la plataforma.....
Definir lo contenidos 4 ejes como núcleo centrales que tuvieran en cuenta la experiencia de lo participantes.
Prácticas de las cátedra con las que tenían más interacción,
 la segunda propuesta fue en red
que tipo de actividades daban sentido a ese contenido . interacción con publicaciones, que tomaran en cuenta al individuo y a la comunidad
Bibliografía preseleccionada.
Intercambios: El que  participa más independiente. (usan blogs) pero muchas personas dialogan en los foros . El tutor : poder identificar desde  los interrogantes que surgen como relevantes. propuestas para trabajar en grupo
En forma transversal que nos puede dar este escenario ? espacios en red twitter , google +
a su vez que tuvieran una  forma de encontrare en forma presencial
Diferentes modalidades para participar:Brindar distintas modalidades de participación de acuerdo al compromiso que quisieran tener lo participantes

Síntesis del curso y del portfolio curso evaluacion y tics

Realizaré a continuación una síntesis cognitiva a partir de la pregunta :

 ¿cómo puedo mejorar mis prácticas de evaluación?

           ¿Puedo hacer  unas evaluaciones TPECK?

Tendré que : 

• Salir del estrecho concepto de evaluación en cuanto a referirlo a examen 

• Objetivar la subjetividad: la subjetividad va a existir dado que  la cosmovisión y la modalidad el profesor van a influir en las preguntas que hace y, los valores, creencias y necesidades psicológicas de una persona (en este caso el estudiante) van a influir en su toma de decisiones y por ende en sus respuestas y en su forma de encarar las respuestas o resolución de los problemas. En la medida en que el alumno pueda reflexionar sobre su subjetividad y sus procesos de aprendizaje tendrá claridad sobre sus aciertos y errores  y pordrá salir del  "en qué me equivoqué" para ir a "porqué me equivoqué" y revertir el error, capitalizándolo hacia una mayor comprensión de la disciplina. 

• Trnasparentar lo más posible los criterios mediante rúbricas,  para cada actividad de evaluación. Tener en cuanta que si bien es importante explicitar que no hay una respuesta correcta y que para resolver un problema puede haber variantes, este hecho no suele tranquilizar a los alumnos que preferirían una sola respuesta , los problemas y los casos en la enseñanza y usados en la evaluación producen inseguridad ,en algún punto: al alumno le es más sencillo ser esquemático .(aunque esto vaya en detrimento de su desempeño como profesional) esta observación que he realizado se relaciona con lo que escribe Brown cuando menciona : "el desarrollo de un proceso de evaluación que integre el proceso y los resultados y que obligue tanto a estudiantes como a docentes a responder a unos criterios exigentes no es fácil ni necesariamente bien recibido" pero creo que los resultados justifican el esfuerzo. 

• Hacer preguntas no sólo claras sino estimulantes y evitar las órdenes. 

• Utilizar la tecnología para rever, reflexionar. Es muy interesante el trabajo de Brown cuando analiza la frustración de los estudiantes y como la participación en la clase presencial es muy poca, creo que en la participación y en ver cómo piensan los estudiantes las tics nos  ayudaran  mucho. Hay un tiempo para repensar, se puede aprender de supuestos errores, se puede validar la información obtenida y contrastarla con más tiempo con las informaciones obtenidas por otros estudiantes. 

• Aceptar el desafío: las Tics no representan una solución, sino que entrañan un nuevo desafío a la hora de evaluar. 

• Expandir la clase y también la evaluación, proponiendo interesantes trabajos para ser realizados en colaboración. Realizar un seguimiento del desenvolvimiento grupal (aquí de nuevo serán muy buenas las rúbricas) 

• No olvidar  evaluar lo que el alumno sabe, de modo tal de enganchar alli lo nuevo para lograr un aprendizaje significativo. 

• Incluir portfolios: aquí citaré a Gallego et al (2009) cuando escriben :  El ePortfolio es una herramienta virtual que el docente va a utilizar para valorar las competencias que va consiguiendo el estudiante en el proceso de aprendizaje. El ePortfolio puede ayudar al docente en la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje utilizando una metodología de trabajo en la que las actividades se van desarrollando, presentando y comentando a través del ePortfolio. El docente cuenta con una estrategia que le permite promover una enseñanza en base a tareas y Procesos que permiten ir avanzando en la línea de los objetivos pretendidos. Como señala Sutherland, (2005) no debe limitarse el uso de ePortfolio a un módulo, curso o programa. Cada uno tenemos distintas identidades en la vida y a través del ePortfolio es conveniente dar libertad al estudiante para recopilar experiencias de distintos ámbitos y pasar  del  “eLearning”al“myLearning”,es decir a un entorno de aprendizaje electrónico para el propio  desarrollo personal.  

El estudiante puede ir recopilando los resultados y sus reflexiones de las distintas actividades que  va realizando durante su proceso de aprendizaje, dando visibilidad y pudiendo obtener una  retroalimentación de otros estudiantes y docentes.De esta forma el ePortfolio se  convierte en  Zona de Construcción del Aprendizaje (O’Brien;enA.JafariyC.Kaufman,2006).

El ePortfolio permite compartir los propios intereses y progresos dentro del marco institucional y  a su vez tener una repercusión exterior al poder recibir retroalimentación por parte de otras  personas interesadas en la misma temática.  Esto se relaciona con el concepto antes mencionado de expandir la clase y la evaluación  

 La recopilación y reflexión sobre los logros del aprendizaje va a permitirle al final de este proceso, describir y auto valorar el resultado obtenido.^{(Gallego et al ,2009)}

(Si querés leer el artículo completo  http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/articulos_n30_pdf/Edutec-e30_Gallego_Cacheir_Martin_Angel.pdf

• Evaluar para el aprendizaje:  revertir el hábito de los alumnos de aprender para la evaluación, y si en última instancia  van a estudiar para la evaluación crear evaluaciones auténticas de modo que les permitan alcanzar habilidades de pensamiento de orden superior y resolver problemas reales, significativos ^{(Maggio, M ,2013)} 

  Auto evaluación del curso y del transcurso del portfolio: El curso me brindó la posibilidad de profundizar sobre evaluación desde un marco teórico, de rever críticamente mis prácticas y criterios, me aportó soluciones concretas para incluir las Tics más allá de lo instrumental.  Compartícon compañeros muy versados estas problemáticas, recibí muy buenas retroalimentaciones que me fueron significativas desde lo cognitivo y desde lo afectivo y subjetivo , no quisiera olvidar aquí las palabras tan importantes de Mariela  Srednik (podés verlo en mi blog   http://wwwenfparpeqpereztort.blogspot.com.ar/2013/11/mis-practicas-de-evaluacion.html#comment-form .) 

Respecto del portfolio, es en realidad un instrumento y un proceso que   me ayudó a fijar conceptos,  a revisar la bibliografía desde otro marco,  a repensar el curso. Me resultó  tanto   una evaluación sumativa de los aprendizajes  como una evaluación formativa para el aprendizaje.  

La tecnología en nuestras clases inspirado por la porfesora Mariana Maggio #escenariostec,

Con la tecnología podemos transformar nuestras propuestas pedagógicas en más amplias, más ricas, más extendidas y más potentes.  Tendríamos que transformar nuestras prácticas cotidianas en un lugar donde los alumnos puedan plantearse los problemas reales de su comunidad y pensar en resolverlos.
 Las Tic nos permitirían dialogar con otros alumnos , otros docentes, otros especialistas. Abordar estos problemas con Tics nos permitirá no sólo  dialogar, sino también  transparentar los procesos de aprendizaje, compartir con otros, nos permitirá el escrutinio de otros, por ende  aprenderemos colectivamente y colaborativamente y las tareas no tendrán un significado individualista sino colectivo.
 Si los problemas resueltos son significativos para la comunidad, donde estas prácticas de enseñanaza aprendizaje tienen lugar, la masa crítica que tenemos en la universidad, no sólo en los centros de investigación sino en las aulas, será cabalmente aprovechada y se dará una innovación significativa soportada por la tecnología.

a propósito de horizon

#escenariostec,
a proposito de horizon por la profesora Elena García:

tendencias significativas . esta es una produccion netamente sudamericana donde se manifiesta que.

• Los medios sociales están cambiando la forma de aprender 
• los paradigmas de enseñanza están cambiando muy rápidamente 
• tenemos un alumno distinto
• miramos los cursos abiertos los consideramos desde el ámbito universitario 

los retos que tenemos los docentes que estamos apostando por a innovación tecnológica: ay!  cuesta mucho cambiar , por ej

• : que nos permitan que los cursos presenciales tengan actividades virtuales, . 
• que los académicos se acostumbren a usar la tecnología
• en cuanto a la evaluación se cuestionan muchísimo las instancias virtuales 

Huella narrativa: La despedida de escenarios con tecnología#escenariostec,

¿Cuáles fueron las razones o motivaciones para participar en este curso?
Cuando Silvia Andreoli organiza me anoto porque seguro es muy interesante, descontracturado y aprendo  mucho.


¿Qué temas valoraron más y por qué?

No sabía nada de los cursos abiertos, en cuanto a las tareas participé de aportes en conjunto y respecto de la mejor pregunta no participé porque como doy clase en la universidad no he recibido preguntas como suelen hacer lo niños y lo ñas jóvenes pero si reflexiones impactantes de los alumnos que quedaran para otra vuelta. 



¿Qué recursos bibliográficos, de videos, etc. sienten que los hicieron reflexionar?

numerosos fueron los aportes de los compañeros muy interesantes, a los que realice comentarios.  También la bibliografía y los vídeos de especialistas

¿Qué factores motivaron o limitaron la participación personal?
Traté de participar aunque a veces era demasiado lo que me llegaba a mi casilla de mail . y no di abasto. La época del año , estar haciendo el curso de Evaluación y tics que me llevó muchísimo tiempo

¿Qué actividades sintieron que los invitaba a participar con mayor compromiso y por qué?

El compromiso no dependió de las actividades, en relaidad el compromiso es personal

¿Qué oportunidades encontraron para participar e interactuar con otros participantes?

Los blogs de los compañeros,los foros, twitter



¿Qué experiencia, recurso o actividad del curso creen que posee valor para su práctica docente?

El google drive, popplet, padlet. twitter


¿Qué importancia tiene haber construido lazos con otros participantes y cómo influyó en el compromiso con el curso?

No construí lazo con participantes me refiero a lazos fuertes, la relación fue buena porqe interactué pero me impresionó como muy superficial

¿Qué blogs fueron recursos de inspiración para mis reflexiones?
Algunos compañeros expresaron muy bien ideas que compartía y los remixé


¿Cuáles fueron las razones que los guiaron a empezar a seguir en Twitter a otros participantes?
Algunos participantes realizaron aportes muy interesantes y valiosos



¿De qué manera la participación en entornos abiertos y distribuidos los invita a reflexionar sobre sus prácticas profesionales?

Creo que ayudan a no sentirse solo a la hora de innovar, si bien el curso abierto me gustó, creo que aprovecho cursos más acotados en cuanto a número de participantes.

Algunas reflexiones al respecto de los cursos abiertos y masivos , #escenariostec,

El objetivo principal del acceso abierto a ala investigación es aumentar el impacto de la investigación   científica . Hay revistas abiertas como parasites and Vectors o Biomed Central que se reciben on line en forma gratuita,  protegiendo el derecho de autor pero, democratizando la información .  Esto supone un gran cambio , no sólo tecnológico sino de mentalidad: la información: no es propiedad de alguien sino de todos, y cada uno armando sus  propias estructuras mentales alcanzará el conocimiento primero y  con suerte y ahínco, el "saber" que por supuesto es personal . El acceso a la información abierta , sacar la información de   de núcleos de poder  es un gran paso.